Ocenianie kształtujące bez rewolucji. Poradnik dla szkół i nauczycieli

To konkretne narzędzie wprowadzania zmian oraz pracy szkoły i nauczyciela.

• odpowiedzi na pytania czym jest, a czym nie jest ocenianie kształtujące i jakie mity na jego temat funkcjonują;
• wyjaśnienie, jak ocenianie może wspierać uczenie się i dostarczać informacji uczniowi oraz nauczycielowi;
• omówienie relacji między wymaganiami edukacyjnymi, formami sprawdzania wiedzy i formami oceny;
• strategie i techniki oceniania kształtującego;
• wskazówki, jak dobierać rozwiązania do przedmiotu, uczniów i warunków pracy;
• praktyczne przykłady;
• podpowiedzi, jak rozpocząć i utrzymać zmianę w pracy pojedynczego nauczyciela lub całej szkoły.

Poradnik został napisany z myślą o poszczególnych nauczycielach, którzy chcą wprowadzić do swojej pracy elementy oceniania kształtującego, dla szkół, które szukają sposobu na zmianę, ale też dla dyrektorów i zespołów pracujących nad zmianami w statutach szkół.

Jego szczególną wartością jest połączenie prawa oświatowego, wiedzy pedagogicznej i psychologicznej oraz praktyki szkolnej, a także bazowanie na światowej literaturze i przełożenie jej na bardzo praktyczne rozwiązania.

Wprowadzenie

Ocenianie, które pomaga się uczyć

• Zacznijmy od pytania: po co oceniamy?
• Co dzieje się, kiedy uczeń się uczy?
  • Z czego składa się proces uczenia się?
  • Co pomaga ludziom się uczyć?
  • Uczenie się jest procesem społecznym
• Czego o procesie uczenia się możemy się dowiedzieć dzięki ocenianiu kształtującemu?
  • Ocenianie procesu
  • Jak zajrzeć w proces, którego nie widzimy?
  • Ocenianie kształtujące bazuje na informacjach o uczeniu się, a nie o wyniku
• Podsumowanie

Logika wymagań edukacyjnych i logika formy oceny

• Wymagania edukacyjne w definicji oceniania
• Czasownik ma znaczenie
• Wymagania edukacyjne a kryteria sukcesu
• Wymagania edukacyjne a formy sprawdzania wiedzy
• Wymagania edukacyjne a forma oceny
  • Prawo oświatowe o ocenianiu bieżącym
  • Formy oceny bieżącej
• Czy stopień też jest informacją o uczeniu się?
• Ocenianie opisowe, informacja zwrotna i ocenianie kształtujące
• Jak przekazywać uczniowi pisemną informację o uczeniu się?
• Podsumowanie

Strategie i techniki oceniania kształtującego

• Czym są strategie i techniki?
• Sześć strategii przydatnych podczas lekcji
  • Poznawanie sposobu myślenia uczniów
  • Dawanie czasu na myślenie
  • Zbieranie informacji od całej klasy
  • Uczenie się z błędów
  • Uczenie się od innych uczniów
  • Rozwijanie samooceny i samoregulacji
• Jak wybierać strategie i techniki?
• Czy wszystkie techniki działają równie dobrze na każdym przedmiocie?
• Cel - kryteria sukcesu - informacja zwrotna. Strategie i techniki
  • Jak zbudować z technik oceniania kształtującego lekcję w modelu cel - kryteria sukcesu - informacja zwrotna?
  • Techniki pracy z celem lekcji
  • Techniki pracy z kryteriami sukcesu
  • Techniki pracy z informacją zwrotną
• Podsumowanie

Zmiana, która ma szansę przetrwać próbę czasu

• Od czego zacząć zmianę?
  • Nie zaczynajmy od tego, czego nie robimy
  • Zmiana sposobu myślenia o sukcesie
  • Zmiana dotyczy także uczniów
  • Najpierw warunki, później techniki
• Gdy zmienia się sposób pracy niektórych nauczycieli
• Gdy zmienia się cała szkoła
  • Najpierw wspólny kierunek
  • Nie wszyscy muszą zacząć jednocześnie
  • Etapy zmiany
  • Wymiana doświadczeń zamiast kontroli
• Rola dyrekcji
• Jak ewaluować zmianę?
• Co pomaga nowym rozwiązaniom przetrwać próbę czasu?
• Granice i ryzyka
• Rodzice jako sojusznicy zmiany
• Podsumowanie

Przykładowe zapisy statutowe

O mnie

Źródła